短短幾年的國外辛苦拼搏后，就能從此坐享穩(wěn)定的高收入，這是其他人干一輩子的活都難以實現(xiàn)的夢想，現(xiàn)在大學畢業(yè)工作難找，與其在國內(nèi)考研不如到國外去鍍金，這里給大家分享一些關于出國學習個人總結范文，供大家參考。

出國學習個人總結【篇1】

為建設一支高水平的雙語師資隊伍、全面提升雙語項目班辦學水平，積極建設國家級精品課程、培養(yǎng)國家級特色專業(yè)會計人才，會計學院積極探索與開拓，資助和派送首批教師于20__年7月-8月前往美國加州州立大學多明戈斯山分校進行“會計與財務管理課程發(fā)展”培訓，并赴馬里蘭大學進行了考察交流，最后老師們還參觀了普林斯頓大學和西點軍校。該培訓旨在增強會計學院雙語師資的專業(yè)知識和英語水平，加深院校之間的互動交流，進一步推進會計和財務管理雙語教改班的教學和管理，以及在未來如何培養(yǎng)國際化的會計人才。本人參與組織并參加了該次學習，收獲較大、受益匪淺。主要如下：

(一)學習。

加州州立大學多明戈斯山分校(California State University，Dominguez Hills)成立于1960年，是一所全方位男女合校的公立大學，屬于擁有23所分校的加州州立大學系統(tǒng)(為全美最大的四年制本科公立大學)，被WASC美西學院與大學聯(lián)盟認可。學校地理位置優(yōu)越，從學校到洛杉磯國際機場約20分鐘路程，1小時之內(nèi)可到達洛杉磯市中心。學校在本科或研究生層級提供豐富多樣的文理科、商科、教育、公共衛(wèi)生和其他專業(yè)，學生和教師的比率為21：1。在美國教育部推出的名為“大學院校費用透明度中心”的搜索引擎中，加州州立大學多明戈斯山分校以學費3663美元、雜費2451美元、本科招生規(guī)模14477人、財政援助的新生占76%而名列就讀成本最低的十所大學之一。我們聽取了來自于該校以及加州州立理工大學波莫納分校(California State Polytechnic University，Pomona)的老師們所做的《全球化和企業(yè)競爭力》、《會計信息系統(tǒng)》、《會計和財務課程發(fā)展》、《會計和財務教學管理》、《學術規(guī)劃和學校預算》等講座，對我們有較強的啟示。

(二)交流。

馬里蘭大學帕克分校(University of Maryland，College Park)的前身馬里蘭農(nóng)業(yè)學院成立于1856年，1916年成為州立大學，1988年改為現(xiàn)在的校名。馬里蘭大學帕克分校是研究型大學，獲得美國六大區(qū)域認證組織——中部各州院校協(xié)會認可，是享有很高聲望的美國大學聯(lián)合會中的61位成員之一。目前擁有兩名諾貝爾獎獲得者、六名普里策獎獲得者以及數(shù)十位富布賴特學者等，在全美最好的公立大學排名前20位。學校吉祥物的名字為Testudo，屬于“金剛背泥龜”，目前擺放在McKeldin圖書館前。學校遍布Testudo的卡通圖像以及“Fear the Turtle”的口號，增強了學校的責任感、凝聚力和奮斗精神。我們受到該校國際項目學院副主管Scholten博士的熱情接待，他為我們講解了學校的歷史沿革及當前發(fā)展，交流了國際合作經(jīng)驗，回答了我們提出的關于學生和師資交流等相關問題，探討了彼此合作的可能性并指明了可能的合作路徑。

(三)參觀。

游覽和參觀美國著名大學的校園也是我們一項重要行程，我們主要參觀了著名的普林斯頓大學和西點軍校。普林斯頓大學(Princeton University)位于新澤西州的普林斯頓，是一所著名的私立研究型大學，全美八所常青藤盟校之一。除愛因斯坦與博弈論大師納什外，其著名校友還包括3名總統(tǒng)和44位州長，以及33位諾貝爾獎得主。學校錄取學生時不僅僅參考成績，還要看學生的綜合能力與潛能。校方評價一個學生優(yōu)秀與否的指標包括頭腦質(zhì)量(智商、學習能力、創(chuàng)造力等)、品格質(zhì)量(責任感、價值觀、判斷力等)、為學校做出貢獻的能力、未來在本專業(yè)和社區(qū)中起到領導作用的潛力。

西點軍校即美國軍事學院(The United States Military Academy at West Point)，是美國第一所軍事學校，位于紐約州西點鎮(zhèn)(哈德遜河西岸)。西點軍校的正式校訓是“責任、榮譽、國家”，其訓條也包括“準時、守紀、嚴格、正直、剛毅”。該校是美國歷史上最悠久的軍事學院之一，其培養(yǎng)了3700多名將軍，其中2人成為美國總統(tǒng)。除軍界外，西點軍校更是培養(yǎng)商界領袖的搖籃，二戰(zhàn)以來該校為美國商界造就了1000多名董事長，5000多名高級管理者。參觀后的總體印象是：美國校園大都綠草成蔭、視野開闊、開放度高，學習氛圍濃厚，建筑和雕塑多樣化，其中蘊含的典故給人于啟迪和思索，催人奮起。

這次培訓，盡管時間短暫，但是內(nèi)容豐富，值得消化的東西很多，參加培訓的老師不論是在教學、科研和學生管理上、還是在對美國教育與文化的了解上都有很大提高，對我院國際合作辦學項目發(fā)展必將起到強有力的促進作用。

出國學習個人總結【篇2】

1進修目的

為了提高我校雙語教學能力，借鑒發(fā)達國家先進的教學模式、教學方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間（20_年8月3日至31日），由校團委書記徐永贊教授領隊的一行二十三人赴英國曼徹斯特市Salford大學進行了英語及雙語教學的培訓學習。

2 Salford大學簡介

Salford大學位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學水平，不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大學的盛譽。

Salford大學共有0名學生，2500名教職員工。內(nèi)設4個學部：藝術傳媒及社會科學學部、商學法學建筑環(huán)境學部、健康與社會福利學部以及科學工程與環(huán)境學部；下設12個學院：藝術與設計學院、英語社會學政治學及當代歷史學院，語言學院，傳媒音樂表演學院；商學院，建筑環(huán)境學院，法學院；公共健康與社會福利學院，保健職業(yè)學院，護理學院；計算機科學與工程學院、環(huán)境與生物科學學院。

3 英語的提高的情況

此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達英國時對所聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中關鍵詞和理解句子的整體意思；口語有了一定程度的提高。具體體會是在表達某些意思時只要把關鍵的詞和語氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學的那樣組織句子的各個成份。英語口語是相當隨意的，比如向列車員解釋做錯車的原因，用：wrong time, wrong train就能完全讓對方明白；讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語表達方式有了更加深入的認識。寫的能力稍有提高，因為寫的機會不太多。但在結業(yè)前的準備答辯稿的幾天中，向老師學到了很多如何以英國人的方式表達意思?？傊舜斡?，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預期的目的。

4 Salford大學課堂教學特點

Salford大學具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式靈活”的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學生被動地接受知識的教學模式形成巨大差異。其教學方法有：

互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導（告訴該學什么）、鼓勵學生，教師除了傳授教學內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用。

提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對具體問題給出“標準答案”，他們鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā)揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同的答案。

分組討論和報告。集體討論和做專題報告在Salford大學課堂上十分常見。每次課上都給學生充分的機會和時間來進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認真地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，調(diào)動學生的積極性，同時讓學生獲取了教師自身以外的知識和信息。

5 Salford學制及對學生的考核方式

Salford大學本科學制3年，每學年19周。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級間安排一年進入相關企業(yè)的帶薪實習。本科期間修得180學分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學時的不同所獲學分為10～30不等。

對學生的考核方式包括考試（exams）占60%和作業(yè)（coursework）占40%。作業(yè)包括實驗報告（field and laboratory reports）、小論文（essays）、 數(shù)據(jù)分析（data analysis）、以及研究項目報告 (presentations and the research project)。 6環(huán)境專業(yè)課程設置對比

可見，我校專業(yè)更注重基礎知識的培養(yǎng)，學生的后勁足，但畢業(yè)后適應工作較慢。因此我國的大學教育為階段性教育；而Salford注重應用知識的學習，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接，但學生的基礎理論知識欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進修，英國為終身教育。

我校實習較多具有系統(tǒng)性，但時間較短，多為參觀了解性質(zhì)；Salford大學實習少，但學生的參與程度較高，尤其是2與3年級之間的企業(yè)帶薪實習，能夠?qū)崿F(xiàn)從學生到企業(yè)職員角色的轉(zhuǎn)變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學習。兩個國家間課程和實習的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關。

7 教學上學到什么？

Salford大學的教學模式給了我很多啟示。它的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法對我的教學的提高都很有幫助。以我所代雙語課程《Environmental Science》的第11章（human environment）中的核能的收益與風險（Nuclear Energy-Benefits and Risks）為例。原來的課程用兩個課時，主要以教師的課堂講授為主，學生靠自覺的課下學習為輔。今后的教學課時不變，但教學方式可以變?yōu)椋?/p>

教學方法： 小組討論與報告+教師總結。

教學過程：

（1）課前：（目的為提高學生的學習興趣）。

將學生分為4組； 分別給每組提供一個題目： 前蘇聯(lián)切諾貝利（Chernobyl）核泄露災難

的啟示、二戰(zhàn)廣島與長崎原子彈后果及啟示、中國的核能發(fā)展歷程及其存在的問題、核能在發(fā)電以外的應用及其存在的問題。

每個學生分別在課下收集本組題目相關的資料。

（2）課上：（加強學生的參與程度，提高學生自己學習知識的能力）。

每組內(nèi)部整合他們所查的資料（5分鐘）。 討論本組的結論（5分鐘）。 推舉一個代表在課堂上向其他組用英語演講他們的結果（每組5分鐘）。

（3）課后作業(yè)（鍛煉和提高學生獲得和加工信息的能力）：發(fā)展核能對環(huán)境的影響。

8 結論

總之，通過一個月的培訓和學習，本人全面的增強英語能力，了解了不同的教學理念和方法，使得我的雙語教學能力顯著提高。

出國學習個人總結【篇3】

x年出國培訓學習總結由于旅游管理專業(yè)被選為中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目。為了提升教師專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的要求，使酒店管理的教育水平盡快與國際先進水平接軌，同時為了提高我專業(yè)雙語教學能力，借鑒發(fā)達國家先進的教學模式、教學方法，由管理系組織利用春季時間(__年__月__日至__月__日)，赴瑞士htmi國際酒店旅游管理學院進行了酒店管理及雙語教學的培訓學習。

1.瑞士htmi簡介瑞士htmi國際酒店旅游管理學院位于瑞士盧塞恩州著名的風景勝地松伯格。這里風光旖旎，景致迷人。夏季平均氣溫25 ℃，冬季氣溫零下10 ℃，擁有聞名于世的阿爾卑斯滑雪勝地。

學院坐落于兩座具有傳統(tǒng)風格的酒店內(nèi)。學生在設施完善的酒店環(huán)境中學習、生活及培訓，耳濡目染酒店的實際運作過程，理論與實踐并重，使教學更活潑生動，學生更能學以致用。海外的學習、生活及實踐使學生能領略到不同的文化，開闊更廣的視野，亦變得更加獨立與自信。

每年，有來自世界各地超過40個國家的學生，就讀于學院的酒店管理本科及碩士mba專業(yè)。近20年來學校培養(yǎng)出來的酒店高級管理人才，已遍布全世界的各大酒店、娛樂場所、運動場館以及主題公園等的地方，成為娛樂業(yè)不可或缺的管理骨干和業(yè)務精英。

學院通過英國權威認證機構—英國國家教育認證委員會(bac)的認證，學院頒發(fā)的文憑和證書國際認可。學院還獲得瑞士政府官方eduqua質(zhì)量認證。同時每年都會接受來自英國發(fā)放文憑的兩所大學(阿爾斯特大學，愛丁堡龍比亞大學)的教學審核和質(zhì)量監(jiān)控。

注重高質(zhì)量的教育教學水平，并使之與以學生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來的是學生，走的是經(jīng)理”。

為了達到教學的目標，課程自始至終嚴格遵守“學有所長”教學方法。最終，我們希望所有的學生能將理論與實踐相結合，以實現(xiàn)個人成長，達到全球國際酒店旅行行業(yè)對高層管理人才的要求。

2.英語提高的情況此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語。讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對國外有人的英語表達方式有了更加深入的認識。此次瑞士之旅，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預期的目的。

3.htmi課堂教學特點htmi具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式靈活”的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學生被動地接受知識的教學模式形成巨大差異。其教學方法有互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導(告訴該學什么)、鼓勵學生，教師除了傳授教學內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用。

提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對具體問題給出“標準答案”，他們鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā)揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同的答案。

出國學習個人總結【篇4】

留學英國，應當說在我們20多年的人生中確實是一個比較大的決定了。30-40萬的投入。今天我就來說說自己英國留學一年個人經(jīng)驗(學習&找工)

學習篇

與一些人不同，我出國的動機并不為了要再學多少東西，因為我完全不想讀phd，而且我覺得在本科階段，我的三觀已經(jīng)行成，并帶點倔強，所以我對碩士階段的學習能為我?guī)矶嗌贃|西，并沒有抱多少希望。我申請的方向是msc marketing，因為是商科專業(yè)，我當時出國的目標有三個：

1、一定要在大城市，因為大城市的商業(yè)環(huán)境比較發(fā)達，如果我不能在英國找到工作，至少作為一個消費者可以去見識更多的商業(yè)營利模式。并且，找pt的機會還是大一點的。所以最后我到了birmingham。

2、專業(yè)排名要高。因為我與英國的top5無緣，所以在其他的學校中，我會認為專業(yè)排名比綜合排名更重要。在我中學的成長過程中，我體會到在一個人的成長過程中，做‘雞頭’其實比做‘鳳尾’好。就像一個綜合排名一般的學校，會將其最好的專業(yè)捧若明珠。學生則可以運用學校最大限度的資源。我出國前suppose是這樣的。于是我來到了。university(也許有人已經(jīng)猜到)。

3、人脈。最終我還是要回國的，我一直覺得做一個中國人挺好的，我以后也沒有意愿要換國籍。有人會覺得中國護照不好用，總要簽證。但我認為10年，20年后，中國護照一定會為我們帶來便利的。在中國生活，工作，人脈則是非常重要了。因為我以后想要創(chuàng)業(yè)，能否找到一個合作團隊則非常重要。創(chuàng)業(yè)項目其實不那么重要，只要是優(yōu)秀的團隊，許多項目都是可以涉足的。

初到英國后，確實是需要一個適應的階段，從聽力，到口語，到閱讀。對周圍發(fā)生的一切，比如老外的口音，一些口語用法，我們都會處于一種sensitive，想要了解的狀態(tài)。但這種適應期其實可以很短。也許還就比倒時差的時間長一點。要盡快適應，我覺得活力與熱情很重要。出來的留學生，或者local，其實大家都是到了一個新環(huán)境。我們?nèi)绻恢塾谧约?，會覺得自己孤立，來到了一個陌生環(huán)境。但是如果想到所有我們周遭的人都是像我們自己一樣的狀況，也就會發(fā)現(xiàn)大家都有強烈的愿望要結交朋友，要適應環(huán)境。所以，只要我們有點活力，稍微活躍一點，這段適應期會隨著與許多朋友的歡笑，很快渡過。

學習，因為我本身在國內(nèi)是商科畢業(yè)，所以學起來并沒有太吃力。我們學校的marketing課程又是提供給非商科背景的人的，所以，如果只是想過，基本上考前兩周也就夠了。但如果想要學東西，自己真的需要去看許多東西。如果想要拿高分，平時就要跟著學，留心商業(yè)新聞與日常生活，來積累自己。同時，考試的時候字體要寫好看點。這是我對我們學校的感覺。對其他學校，比如我有warwick的朋友，我的感覺就不大適用了。我們學校的marketing今年是大班教學了，人比較多，確實比較多。有利有弊了。出國后，我們也許會遇到有些不如意，跟出來前預想不一樣的東西。試著讓自己去適應吧。但是，如果遭遇確實不公平的東西發(fā)生在自己在乎的東西上面，則也應當也堅定的反抗一下。無論有沒有效果，至少表個態(tài)嘛。輸人不能輸勢，對吧?

另外，出國后會有許多presentation的機會，有機會，應當要去爭取。我和一些朋友也說，這樣的練習的機會可能是在我們?nèi)松凶詈髸霈F(xiàn)的機會了。等到了職場，一切都會不同了吧。

我們學校在第三學期的時候提供了去好幾個國家的交換機會。我選擇去了荷蘭的rsm erasmus university。這樣的機會很難得。也讓我順便跑了趟荷蘭。在荷蘭交換的學校，綜合排名是很不錯的，是荷蘭最好的商學院，有興趣的可以google一下。正常申請它的master programme是需要gmat的，所以我算是撿了個便宜。它們是小班教學，20個人一個班，老師還說今年人太多了。上課很interactive。隨時可以說出自己的意見。老師也很open minded。關鍵是學生確實很厲害。小組討論的時候，根本不需要花時間去讓大家找到問題的point。所有人都能很快找到，而且總能有些有不同角度，比較有創(chuàng)意又又說服力的方案。

工作篇：

找工作，應該是很多同學關心的一個問題吧。我剛到英國的時候，便開始了找工作的過程，9月，10月正是大公司校園招聘的時候。世界500強，英國times100強很多都會到學校來弄宣講會。我當時幾乎是有會必到的。而且一心想要留英工作，所以申請時對公司的行業(yè)并沒要求。但是我只想要進大公司。如果不能進大公司，我會選擇回國，申請國內(nèi)的世界500強。

一個月的時間里，申請總共投出去13份，p&g,bt,bp,tesco,unilever等，記不清還有哪些了。最后，只有兩家給了interview的機會我。最后，經(jīng)過一輪面試，一輪assessment centre，我成功拿到了一家零售行業(yè)的公司offer，是他的一個graduate programme，是based in uk的。

關于應聘這家公司的過程，我就在這寫寫吧。第一輪是電話面試，準備電話面試，我主要去詢問了學校的career service。然后就是google。要看許多跟公司跟行業(yè)有關的資料?？梢陨蘤t，url去搜跟公司有關的新聞。然后就是上網(wǎng)看電話面試的題目大全，根據(jù)不同的方向，總結自己的經(jīng)歷，想好，每個經(jīng)歷分別能說明自己的什么特點。其實，這些都跟在國內(nèi)應聘沒什么不同，無非就是中文換成了英文。用英文面試，我知道的一些朋友，面試后都說自己緊張了，沒表達好自己的意思。‘緊張’這個問題，我只能說，只能靠自己多練了。所以我在前面也說，presentation要爭取多上。鍛煉自己在public面前說英語的的能力，鍛煉自己的心態(tài)。我在國內(nèi)本科時，有過許多presentation的經(jīng)驗，所以在電話面試時并沒有態(tài)緊張。如果你實在控制不住，因為是電話面試，你可以緊張得滿頭大汗，但聲音聽起來正常就好了。那句老話：輸人不能輸勢。

我的電話面試，考官問得問題就像勢google上題庫一樣得標準。所以我基本是發(fā)揮了自己想要發(fā)揮得東西。值得一提的是，在面試的時候，我有一道題沒聽明白，我當時并沒有請他repeat，而是自己猜了一個答案，結果他發(fā)現(xiàn)我沒理解題目，又重復了一次，我還是沒聽明白，但是這次猜對了。我的意思是，因為我最后還是通過了面試，說明老外對語言是容忍度的，我們不會因為語言的問題而被一下子打死。而且，回頭想，像我這樣猜答案其實并不好。

通過面試后，我有一個月的時間準備assessment centre，因為參加前被告知要做一份關于他們公司任何一個部門的報告，要用swot,5 forces等基本的分析工具。于是自然是一番資料大搜查，我還跑去了他們的店里采訪員工。參加assessment centre之前的晚上，公司為了讓我們精神更好，為每位candidate都在hilton訂了一晚的住宿，我也是滿心期待，屁顛屁顛的跑去，想說享受一下五星級的酒店，結果發(fā)現(xiàn)什么都要收費，連拖鞋，牙刷都要自備，還不如我在瑞士玩的時候住的小hotel呢。于是只好自己在房間里看了一晚上電影。并且不停的rehearse第二天的材料。

第二天一大早，7點半就起床了，準備10點的正式開始。9點半的時候，走去foyer見到今天將一同參加的另外9個candidates，都是老外，其中一個印度人，一個希臘人，另外7個都是uk的。而且9個人里面已經(jīng)有4個在這家公司工作了，只是在其他部門，因為想要做現(xiàn)在申請的這個職位的programme，所以也必須要再參加assessment centre。我一整天基本跟那個希臘人比較熟，聊許多東西，偶爾我也刻意的去‘挑逗’一下uk的。他們?nèi)说揭菜鉵ice，也愿意偶爾跟我聊聊。但是由于語言障礙和聽力障礙，我實在受不了他們近乎whisper式的聊天方式。10點正式開始的一項，讓我們每個人再40分鐘內(nèi)將7件任務排序，寫出解決措施以及排序的原因，在進行到20分鐘的時候，還會被單獨叫出去，被問到假設現(xiàn)在有一個突發(fā)狀況，我們身為一店之長，將要如何解決。這項我自我感覺算是完成的良好吧，覺得并沒有什么回答的含糊，自己拿捏不定的地方。 上午的第二項就是和一個面試官進行一對一的面試，大概一個多小時。他問了許多關于零售業(yè)的問題，也根據(jù)我的簡歷狀況問了許多問題，基本就像是聊天，確實讓人滿放松的，互相交換一下意見和想法。 出來后已經(jīng)是12點45了，一頓工作午餐，大家一起吃自助餐，聊聊天，下午1點40的時候進行第三項，group discussion。30分鐘內(nèi)利用它們給的材料建一個塔的模型，和準備一個presentation。塔要6 feet high,environmental friendly之類的，有7，8項requirements吧。我們5個人一組，有一個wales過來的男人基本算是主導了，但是他是個很有經(jīng)驗的人，所以并不會搶奪其他組員發(fā)表意見和發(fā)揮才能的機會。希臘人特別的積極，都快跳起來了。印度人卻特別沉悶。大家都已經(jīng)開始建造模型了，他還做在椅子上，不知道在等什么，于是我跑過去叫他快點過來。他才如夢初醒般，頂著他那顆碩大的鑲金邊的翡翠戒指站起來。我心想，我要是有那么大的翡翠戒指，還工作干嘛。我們組還算順利，在規(guī)定時間內(nèi)完成了塔，我設計了組旗，一幅象征‘和諧’的組旗，組員也算給面子，都同意了。但我們之后發(fā)現(xiàn)我們犯了一個錯誤，就是沒有好好利用所有的時間，因為我們提前完成了，這也成為后來被考官攻擊的一個點，而我們也幾乎無從回答?？脊賳栠@個問題的，希臘人跟wales人因為背對著發(fā)問的考官，都不想回答這個問題，于是都盯著我，一點人品都沒有。我看沉靜時間太久，就硬著頭皮回答，說因為我們已經(jīng)check了兩次我們的工作，認為我們已經(jīng)很好地完成了工作，所以才提前完成的。印度人這時也開始回答，說因我們小組團結一心，效率非常高，大家合作親密無間。我當時相當詫異啊，因為這么冠冕堂皇的答案，我只經(jīng)常在中國聽，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來發(fā)展中國家的同胞賴以生存的精神文化還是很接近的啊。當時就涕感淚流。 group discussion結束后，希臘人和我都頓首錘胸，我們居然犯了這么大的失誤，因為time management在group discussion中是非常重要的，在我準備assessment centre的時候，看的材料和前人的經(jīng)驗，都說tm在這個環(huán)節(jié)中是極其重要的。然后希臘人就開始告訴我他的一些朋友們的應聘經(jīng)歷，告訴我一般什么樣的項目是在測什么，該怎么面對，我對他的景仰也是油然而生。就問他一定準備了許多才知道這么多面試技巧的吧。原來，他之前一年都在做recruitment assistant,相當于是個面試官。我又一次愕然，真是什么高手都有。終于來到當天的最后一項，所有人都已經(jīng)精疲力竭了，因為精神一直高度集中。先給我們15分鐘看兩份報告，做自己的notes，然后和一個考官單挑15分鐘。老外的看材料速度實在驚人，至少是我的三倍。我剛看玩材料，有個老外已經(jīng)寫了四頁的notes了，壓力迫使我振作。終于，下午四點多的時候，所有項目結束。我們被告知，如果在下周一接到電話就是有offer，沒電話就是沒offer。到了周一的時候我就死守電話旁，但是，卻沒有電話。于是簡單自我療傷后，立馬上網(wǎng)到chianhr，把自己的中英文簡歷進行了修改，打算7月底回國校園招聘。結果，在星期二下午的時候，一聲電話卻想起告知我有offer了，一個女的說她昨天讓她同事打給我，可她同事卻忘了。估計可能是他們在商量我的工作簽證的問題。公司比較好。他們會提供所有材料讓我去申請工作簽證，只是不出錢。所以，工作簽證這塊，基本是沒問題的。

關于工作簽證和現(xiàn)在新出的畢業(yè)生留英一年的項目(igs)，這里面其實有許多東西需要了解，要寫的話，又可以寫很多?；径?，最大問題是，公司不知道也不清楚我們是否能留英，所以很多時候他們就不給應聘機會我們。不過給機會的公司還是有許多的。以后，應該會越來越多的公司會招國際學生了，這也需要每一個能留下來工作的國際學生，好好表現(xiàn)，留下好的口碑才行。

一年的時間，過得很快，是想要過得讓自己有點成就感，還是天天看電影，上網(wǎng)，都在于我們自己得選擇了。但一年也只是一年而已。事情也是要一件一件做的。沒起步的就先起步，起步高的就去飛翔。

出國學習個人總結【篇5】

走上工作崗位已經(jīng)十年,十年的工作歷練使得很多教師的思想處于高原期，因為我們有了一套自己的教學方法，有了一定程度的理論基礎。然而，就在這樣停滯不前的關鍵時期，本人有幸參加了此次高規(guī)格的培訓學習。兩個月的澳洲學習和生活激活了我的思維，喚醒了沉睡的激情，更注入了新的活力。

在這段特殊的日子里，我用心去觀察，用心去感悟每一次的體驗活動。我看到了每一節(jié)課的獨具匠心，我用感恩的心去接受每一位教師的鼓勵，用寬闊的胸懷去接受新的文化，先進的理念。這種全新的體驗，讓我看到的是身邊有了無窮無盡的資源，如QUT老師提供的 WEBSITE都是珍貴的資源，ALICE讓我們充分利用(MAKE FULL USE OF YOUR TIME) 在澳的時間，于是乘公共汽車上學或回家的與司機的交流，讓我大膽的不再吝嗇Thank you! or How are you? 坐在公交車上聽周圍正在激烈爭論的學生或小聲交談的人們，無時無刻不在吸引著我去聽一聽，想一想，有時不知不覺地模仿兩句。晚上回到Homestay的家，我們互相交流，了解彼此，剛開始時那么緊張的聽，隨時向著怎么回應，現(xiàn)在已經(jīng)能輕松地自由交談了。

在澳學習期間，我的教學思想一次一次受到撞擊，我重新認識著自己，審視自己的英語教學。第二周德school experience讓我發(fā)現(xiàn)，原來教師和學生都可以坐在地上上課，學生可以在班級里移動著學習，一節(jié)課也可以不僅僅是一門學科的學習，它可以整合幾門學科，生活和課堂學習可以結合的如此完美，這些都與教師課前精心的準備和長時間的調(diào)研學習堅持分不開的。用歌曲、故事、時事進行改編教材原有的形式，既有趣味又嵌入了語言的實際運用與練習。TESOL methodology,Language and culture,Langue skill,注重了英語教師的自身語言素養(yǎng)，教學基本功的培訓。Micro-teaching需要我們學以致用，也是我們學習成果的展示。

用開放的心靈接受不同的文化，讓我們與Homestay的相處有了共同的話題，相處的更加融洽。學習雖然結束，然而從這一刻起我們有了更高的起點，更新的目標。

出國學習個人總結【篇6】

首先，我要表達對董事長的感激之情，不僅僅是因為董事長提供了這次出國培訓的機會，開拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動的是，董事長與新加坡接待人員就我們出行細節(jié)上點點滴滴的溝通，讓我們在新加坡沒有身處異地的陌生感，能夠毫無后顧之憂地學習和游玩，確實做到了學得用心，玩得開心，住得安心!

這次培訓，除了體會到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國教育所帶來的結果的差異中體會到教育的意義。在這里，不再從大的方面贅述，體會最深的，是這樣幾點：

1. 對自己負責

觀看了新加坡的各類學校，整體感覺，新加坡的孩子們動手能力非常強，而且無論從開始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對自己負責，這恰恰是個x成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先認識自己愛自己，再推及愛祖國愛社會，并且孩子從初中開始開家政課程管理個人事務，這是值得我們借鑒的地方?！耙晃莶粧?，何以掃天下”，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個人生能夠在自我負責的狀態(tài)下良性運行。而中國孩子通常在過程前、過程中會處理得比較好，過程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個人事務不顧后果，導致今后無法面對和處理人生中遭遇的困難。

2. 簡單做事

這里并不是說新加坡孩子思考力有問題，而是在新加坡，不需要浪費太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關系或溝通困難等問題，心無旁騖，可以集中精神在個人或團隊感興趣和關注的領域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國小資源少，但每個人都專注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個人或團隊優(yōu)勢，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。

3. 和合相處

我們每個人都覺得新加坡人素質(zhì)很高，容易相處，而且態(tài)度友善，在學校完成各種教學任務的過程中，孩子們就已經(jīng)學會溝通和團隊合作，并且每個人都明白，一個人的力量，是不足以完成一項復雜的工作任務的。而合作過程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個人一種獨特的感受——新加坡的整個城市都是安寧穩(wěn)重的。

4. 花時間和精力參與社會公益活動

在人類社會的道德層面，通常有益于大眾的，就被認為是好的、正確的，有益于個人卻會損害公眾的，通常就是不好的。同時，心理學家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，熱心公益的人士，很少會出現(xiàn)心理或精神上的問題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會公益活動，如幫助老人和孩子，并且被教育系統(tǒng)納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素質(zhì)，打下了堅實的基礎。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且善于為別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛，而不常參與社會活動，不能與人友好相處的人，最容易發(fā)生心理偏差。

5. 國際化

由于新加坡學生具備語言優(yōu)勢，他們得以參加各種國際交流活動，甚或參加多種國際間舉辦的競賽。這對于中國學生，尤其是我院的學生，是可望而不可及的。這些國際間的互動，讓新加坡學生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，為學生進入高端領域工作，奠定了基礎。當然也就給學生本人，帶來了進入高端領域就業(yè)的機會。

針對以上體會，作為一名教師，我需要改進和著手進行的是：

培養(yǎng)學生的責任感和獨立性。無論是在學習上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責，多鼓勵，以讓學生為自己今后走入社會，做好積極的準備。鼓勵學生學好英語，團結協(xié)作，把精力放到正確的方向上。

同時加強自我管理，勇于承擔責任，在工作中放開心胸，本著集體利益做人行事，在態(tài)度上不對立，不埋怨;積極改進教學過程管理，將學生團隊的作用，發(fā)揮到最大;積極參與學校組織的各項活動;工作之余拓寬視野，多吸收先進理念和知識，運用到教學中。

出國學習個人總結【篇7】

20__年4月16日至20__年5月12日，我參加了江蘇省中職學校旅游專業(yè)赴新加坡南洋理工學院(Nan Yang Polytechnic)的學習活動。非常感謝各級領導的關心，為我提供這次難得的學習深造的機會，讓我有幸走出國門，走進名校，學習先進辦學理念，增長專業(yè)知識，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，豐富教學經(jīng)驗，提高教學水平。

南洋理工學院以先進理念為引導，以敏銳的眼光超前把握新加坡經(jīng)濟社會發(fā)展與技術產(chǎn)業(yè)結構的提升，根據(jù)社會需求設置專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)與社會急需的人才，突出學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)產(chǎn)學研的結合，注重學生實踐能力提高，創(chuàng)造了富有特色的新加坡職業(yè)教育模式。學習期間，南洋理工學院為我們精心安排了講座、觀摩、參觀、考察、交流和研討等一系列學習活動，使我們對新加坡教育體系與職業(yè)技術教育的發(fā)展有了進一步的了解，體驗了南洋理工學院的組織文化、辦學策略、辦學特色、教學理念、學系行政管理、人力開發(fā)與管理、學術管理系統(tǒng)與專業(yè)課程開發(fā)、教學企業(yè)、教學工廠、教與學的有效途徑、學生發(fā)展與管理以及通過項目開發(fā)學生潛能等方面的先進經(jīng)驗和做法，現(xiàn)將本次學習情況總結如下：

一、先進的教育教學理念

南洋理工有先進的教育教學理念，特別是教學工廠、“無界化”校園、經(jīng)驗積累與分享、無貨架期理念等。

1.“教學工廠”理念。即在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目使學生能將所學到知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新。“教學工廠”理念強調(diào)以學校為本位的學校教學，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有教學系統(tǒng)(包括理論課、輔導課、實驗和項目安排)基礎上設立的，將企業(yè)實習與企業(yè)項目的有機結合?！敖虒W工廠”將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，而不是簡單的模擬或模仿。企業(yè)項目和研發(fā)項目共同在教學工廠中完成，使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境之中。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。

2.“無界化”校園理念。建筑無界化，語言無界化，教學無界化，項目無界化，使得不同系間的教職員與學生通過聯(lián)合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發(fā)。從而強化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。無界化將優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學院品牌。

3.“經(jīng)驗積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享?？萍汲晒c經(jīng)驗分享是學院將開發(fā)的先進項目和先進課題設計成果加以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫，便于師生借鑒、學習，共同分享。每個人的科技成果與經(jīng)驗都是學院的公共資源，分享每一個人的經(jīng)驗，擴充了學院的資源。

4.無貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對于教師來講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以后一般是不愿意再去學習深造了，而學校通常只會派年輕教師出國深造或?qū)W習。南洋理工學院主張員工不斷學習，對職工年齡的評價不以生理年齡為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進取心、思想觀念為評價標準，即使年齡超過50歲，仍然有事業(yè)發(fā)展、學習、培訓愿望，稱之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學院倡導的職業(yè)無貨架期理念。

二、成功的教育教學經(jīng)驗

1.重視專業(yè)開發(fā)。南洋理工學院非常重視專業(yè)開發(fā)，不斷根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開發(fā)新的專業(yè)。但在專業(yè)開發(fā)過程中，論證嚴謹，準備充分，值得我們學習。據(jù)授課老師講：一般新的專業(yè)設立，需要1-2 年的時間，首先從社會經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析，在此基礎上成立專業(yè)籌備小組。專業(yè)籌備小組的任務是由專業(yè)負責經(jīng)理和籌備小組提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能水平需求，設計專業(yè)教學結構等;其次由南洋理工學院學術委員會從學術管理角度檢討及批準新專業(yè)計劃及專業(yè)內(nèi)容修改建議，由專業(yè)咨詢委員會(成員來自企業(yè))針對新專業(yè)課程計劃或課程修改建議提供咨詢意見，并對有關建議給與認可;再次報呈學院批準，委任學科協(xié)調(diào)講師來確定培訓目標、進行教師培訓、準備教材、采購教學設備進行各項教學準備，方能開展教學;最后在學生、教師和企業(yè)反饋的基礎上，持續(xù)進行課程改進。新加坡的各個理工學院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學院的新產(chǎn)品開發(fā)，是學院發(fā)展的生命線。專業(yè)不是由教育主管部門事先設定好的，而是由學院根據(jù)社會發(fā)展和市場需要開發(fā)出來的，每個學院的新專業(yè)都有很強的特色，與社會需要緊密結合，完全適應市場和社會的需要。

2.重視教師的實際工作能力和企業(yè)合作。南洋理工學院對教師的要求很特別，并不盲目追求名牌大學畢業(yè)和高學歷，只要求是本科以上學歷、五年以上工作經(jīng)驗，而且是專業(yè)對口。但要求教師既有從事項目開發(fā)的能力，又有教學經(jīng)驗，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專門承擔企業(yè)項目開發(fā);培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。在工業(yè)項目和應用科研項目的專能開發(fā)中,重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學校提供先進設備、研發(fā)資金和實習崗位,供學校教學、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術難題或設計開發(fā)項目和產(chǎn)品,實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導航信號系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設計收費系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新。

3.以人為本，意識超前，追求創(chuàng)新。從學校的建筑、設施、管理機構、對學生的態(tài)度等等方面，都真正體現(xiàn)了以人為本，服務學生的理念。校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體(學校建于山坡上，東西落差有兩層樓高)，無論你身在教學區(qū)的任何地方都能順利到達目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。學院內(nèi)任何地方均可免費無線上網(wǎng);在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的學生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有為等待老師的學生提供休息桌椅;學校內(nèi)的各種指示標識清晰簡潔明了;學校任何一個衛(wèi)生間都安裝有方便殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無不體現(xiàn)學院處處以人為本的理念。教職工尊重學生，當作成人對待，為學生配備個人導師;明確提出學生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據(jù)學院的發(fā)展提供教師的培訓外，還可根據(jù)教師個人的需要提供教師培訓。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項目的開發(fā)，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業(yè)課程。所有學院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，所以學院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學院無貨架壽命理念的體現(xiàn)。教職員工的考評體現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟，采用自上而下考評并計分排隊考核教師，考核結果不公開，但告訴本人。紅包與考核結果有關，但須保密，以信封形式通知教職員工。

三、南洋理工學院的教育教學模式對我們的啟示

盡管國情不同，管理機制不同，南洋理工學院的一些具體有效方法，我們現(xiàn)在可能不會完全采用，但南洋理工學院先進的教育教學理念、成功的教育教學經(jīng)驗、現(xiàn)代化的教育教學模式，對于我國職業(yè)學校教育教學具有主要的啟示作用：

1.執(zhí)行到位是教學工作得以實施的重要方面。 在教學管理，特別是新專業(yè)的論證和課程開發(fā)方面，要考慮細致周到，并且嚴格執(zhí)行，新上專業(yè)都要進行充分的論證，并且要成立專門的專業(yè)組進行調(diào)研，把培養(yǎng)計劃和課程大綱進行詳細制定并且要進行多次多輪回的討論，一般這個過程要花上一至兩年的時間。并且要抽調(diào)專人進行準備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專業(yè)建設和課程開發(fā)。待形成體系后由學校層面組織專家進行論證和通過。要做透，做細，做實。在教學組織和管理上采取逐層監(jiān)督，層層負責，任務特別明確，操作特別流暢。真正實行教考分離。

2.把“4C”的辦學特色深入到專業(yè)當中?！?C”即是“學院文化(culture)、創(chuàng)新理念(concept)、技能開發(fā)(capability)和企業(yè)聯(lián)系(connection)”四個方面。鮮明的辦學特色，再加上認真貫徹，才收到了較好的效果。對教師的發(fā)展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓時間，培養(yǎng)教師的獻身與敬業(yè)，群體協(xié)作、精益求精和高水平，只有一流的教師，才會培養(yǎng)出一流的學生;實行三位一體的循環(huán)建設：

在技能開發(fā)方面發(fā)揚協(xié)作精神，把相似專業(yè)技能與知識的專業(yè)人員組合在一起，形成專業(yè)技能開發(fā)小組。通過組組互相配合進行部門內(nèi)的項目合作，再鼓勵跨部門跨系級合作，真正樹立群體協(xié)作的精神。特別鼓勵要教師做項目，從個人→小組→部門→特別組合→跨系組合，項目從小型項目(課程開發(fā)、教材開發(fā)等)→部門項目→系統(tǒng)項目→特大型項目，體現(xiàn)協(xié)作和技能提升兩個方面;在企業(yè)聯(lián)系方面發(fā)揮“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的宗旨，以自己的科技專能和資源為基礎，向企業(yè)界提供服務和技術交流，發(fā)揮自身造血功能。

3.教學理念貫徹執(zhí)行的要好。體現(xiàn)在專業(yè)課程教學當中。主要有知識點內(nèi)容整合教學、基本單元反復教學、通過基本單元的應用進行積木式啟發(fā)教學，并且采用漸進式教學方式進行。形成真正的融項目教學與其中的綜合科技教學環(huán)境。通過教學過程的實施，提高教師整體的科技培訓手段，提高師生的科技整合能力，為工業(yè)應用提供可靠和真實的平臺，同時也加強理論和實踐的相輔相成，在啟發(fā)式和反復式教學中使教與學更生動和有趣。

4.學生管理與發(fā)展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學校的產(chǎn)品是“課程”，產(chǎn)品的載體是“學生”。對學生培養(yǎng)的基本要求是發(fā)展務實態(tài)度和無界化的團隊精神。其管理模式是學校的全體教師都要做學生的個人導師，并且安排高年級的學生幫助低年級的，形成有效的獎勵機制。學生課外活動中成立了各類俱樂部、專業(yè)興趣小組和非學術性活動組織。根據(jù)學生活動形成比較完善的學生課外活動積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動、增長知識與經(jīng)驗、成就、代表、領導才能、服務五個方面)。 形成 全體教職員工共同參與的學生管理機制。并且在各項活動中發(fā)揮學生的主動作用，努力與專業(yè)學習相結合的管理方式。

四、個人的一些感想

南洋理工學院的行政管理組織架構、學術管理架構、校企合作平臺與模式、人力開發(fā)經(jīng)驗、學生的發(fā)展與管理、學生潛能的開發(fā)等先進的教學與管理經(jīng)驗，使我感受頗深。南洋理工學院的辦學思想，辦學模式和辦學手段，無不給我?guī)碛^念上的沖擊和心靈的震撼。在日新月異、千變?nèi)f化的今天，要培養(yǎng)出高素質(zhì)，解決問題強的高職人才是教育者面臨的永恒課題。在今后的教學工作中，我將把南洋理工學院教師與學生之間的群體協(xié)作精神，教師的精益求精、敬業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)新領域的精神帶入我今后的教學工作中去。作為一名教育工作者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行!要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。要進一步認真仔細研究旅游專業(yè)課程的教學方法，在進一步完善教學大綱的基礎上，把課程內(nèi)容進行融合和整合，形成單元模塊式教學，在此基礎上進行知識的反復應用。旅游專業(yè)課程是實踐性較強的課程，通過現(xiàn)有的條件，實現(xiàn)教、學、做一體化。在教學中要努力提高學生學習的興趣和積極性，使其變被動為主動，并且通過本門課程的改革，真正能帶動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，完成課程建設的基本任務。在科研方面，要深入企業(yè)，在企業(yè)的實踐中進行科研的開發(fā)和技術改造，發(fā)揮陣地力量和資源優(yōu)勢。把項目進一步歸納和整理，與教學進行融合，提高自己的教學工廠和項目教學的思路。努力挖掘?qū)W生的潛力和特長，提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲，尊重學生的各項權利和人格。