數(shù)學(xué)教學(xué)心得1800字
在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在“創(chuàng)造”中享受成功的快樂，人人在“運(yùn)用”中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得，供大家參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1800字（篇1）
前幾天，我有幸赴--實(shí)驗(yàn)小學(xué)，欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書紅三位教學(xué)標(biāo)兵、能手的的數(shù)學(xué)巡回展示課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了許老師這節(jié)課后的感受。
一、常態(tài)長(zhǎng)效
許老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來概括：樸實(shí)無華、課如其人，這也正是對(duì)許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫，沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、理性教學(xué)
理性教學(xué)是許老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，許老師講的是六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的意義》這節(jié)課，上課伊始，許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說太熟悉不過了，每周一站在國(guó)旗下，每天從國(guó)旗下經(jīng)過，她的形狀、顏色足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，許老師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出相除關(guān)系的問題。緊跟著，許老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問題，這樣，就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又通過畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上許老師并沒有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
三、道法自然
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。許老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：
1、沒有備好課
對(duì)于備課，我感覺到了它的重要性，許老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。
2、不懂角色換位
平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從許老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果不好
許老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1800字（篇2）
在開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)前班數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)和本班的實(shí)際情況，制定出適應(yīng)幼兒發(fā)展的計(jì)劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)的、有目的的制定出每周教學(xué)計(jì)劃。并認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教具，讓孩子在開心愉快的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)。
在教學(xué)中，我能擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)中，我和孩子是一個(gè)整體，我是孩子王，引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，并把多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子學(xué)到更多、更深的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)孩子最喜歡聽故事.并且對(duì)聽過的故事記憶深刻如果我能把數(shù)學(xué)課與語(yǔ)言課有機(jī)的結(jié)合起來孩子們一定會(huì)興趣大增于是我進(jìn)行了大膽的嘗試.結(jié)果我和預(yù)想的結(jié)果一樣孩子們真的對(duì)數(shù)學(xué)有了新的體驗(yàn)興趣大大的增強(qiáng)了.
例如我在教孩子們學(xué)習(xí)6的組成時(shí)我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)"6"讓孩子們想象一下"6"想什么?孩子們想象很豐富"像勺子""像口哨"等于是我就根據(jù)孩子們說的"像口哨"創(chuàng)編了一個(gè)故事:"6媽媽吹著口哨帶領(lǐng)小寶寶們?nèi)ュ憻捝眢w6媽媽一共有5個(gè)孩子它們是"1" "2" "3" "4" "5" .媽媽要求大寶寶一定要照顧好小寶寶于是"1"寶寶和"5"寶寶一起拍皮球"2"寶寶和"4"寶寶在跳繩最后剩下"3"寶寶一個(gè)人怎么辦?媽媽就變了一個(gè)魔術(shù)把"3"寶寶變成了雙胞胎于是"3"和"3"一起打乒乓球大家玩的很開心身體也越來越健康!" 通過這個(gè)故事讓孩子們很快就記住了6的組成.為了方便孩子記憶我還把故事內(nèi)容編成兒歌:1和5拍皮球2和4跳跳繩3 和3打乒乓球.為今后的學(xué)習(xí)加減法打好基礎(chǔ).
在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候我同樣根據(jù)這個(gè)故事情節(jié)讓孩子們輕松的學(xué)到知識(shí).如我在教孩子們學(xué)到6的加法的時(shí)候我會(huì)為幼兒創(chuàng)造出一定的情節(jié):小寶寶們玩餓了想找媽媽吃東西了于是小寶寶們手牽著手去找媽媽小寶寶可別亂牽手啊必須和它一起玩的小寶寶牽手才能找到媽媽也就是1寶寶和5寶寶牽手才能找到6媽媽.教孩子們寫出加法算式:1+5=6加號(hào)前后的兩個(gè)寶寶可以相互交換位置還可以寫出:5+1=6.根據(jù)故事內(nèi)容孩子們很快寫出:2+4=64+2=6 3+3=6.學(xué)習(xí)減法時(shí)，我為孩子們創(chuàng)造出媽媽和小寶寶們捉迷藏的情節(jié)："有一天，6媽媽和小寶寶們一起玩捉迷藏的游戲，6媽媽找到了1寶寶，問："1寶寶和幾寶寶在一起?"孩子們根據(jù)故事就得知，1寶寶和5寶寶在一起拍皮球."那么6媽媽找到了1寶寶，誰(shuí)藏起來了?"孩子們很快得知是5寶寶.所以就是6-1=5，還可以根據(jù)這情節(jié)得知：6-5=1.用同樣的情節(jié)和故事，讓孩子們很快掌握：6-2=4，6-4=2和6-3=3.
在故事的引導(dǎo)下，孩子們做加減法速度上比以前更快了，同時(shí)也避免了孩子總依賴搬手指的習(xí)慣.通過這半年的嘗試，我還發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)數(shù)與數(shù)的組成不再混為一團(tuán)了，做題的準(zhǔn)確率大大提高.孩子們對(duì)數(shù)學(xué)越來越喜愛，同樣我的教學(xué)也越來越輕松.在我不斷的努力下，我和孩子們終于找到了數(shù)學(xué)的樂趣，我和孩子們都在快樂中不斷提升著自我
如:我在教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字后為了幫助幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系我準(zhǔn)備了許多秋天的果實(shí)首先我讓小朋友進(jìn)行分類然后讓孩子比較出誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待幼兒的每一個(gè)問題。不管這個(gè)問題是對(duì)是錯(cuò)，我們都要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)他今后敢提問奠定一些基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1800字（篇3）
本學(xué)期，我校再次開展了“九環(huán)節(jié)自主合作探究”課堂教學(xué)模式賽課活動(dòng)。老師們各展其能，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。無論從課堂設(shè)計(jì)、還是教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了老師們的精心設(shè)計(jì)和用心準(zhǔn)備。通過自己上課和聽老師們賽課，我真是感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。
張帆老師的課，拿捏的游刃有余。李婷老師的課，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。張怡坤老師的課，每一句話、每一字板書都體現(xiàn)著老師的用心。常夢(mèng)晴老師的課，在傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)新求異。趙曉云老師的課，德育教學(xué)滲透在點(diǎn)滴。王媛老師的課，活潑自然，符合低段教學(xué)特點(diǎn)。何偉老師的課思路清晰，層次教學(xué)展露無遺。可以說，老師們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，單是這么聽著，就能激發(fā)人積極備課的欲望，誰(shuí)又有何理由不去用心對(duì)待!
下面就賽課活動(dòng)，主要來說說自己這堂課的思路、想法及過程。我自己選課有一個(gè)特點(diǎn)，在選課前，我會(huì)翻看整本書，從而找到最有感覺的一課。選定課文之后，我不會(huì)馬上備課，而是會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行文本研讀，先是理解文章內(nèi)容，揣摩作者寫作的目的。然后品味語(yǔ)言和寫法。若有背景資料的話，我會(huì)統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍，把文章的來龍去脈，前因后果及故事發(fā)生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完這些，我會(huì)細(xì)讀教參，將教參中列舉的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等全部消化吸收。接下來，就是大量的閱讀相關(guān)的優(yōu)秀教案。最后根據(jù)本班學(xué)生的情況，制定屬于自己的教案。這一套活兒下來，大約需要兩個(gè)周末的時(shí)間，雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但我樂在其中，享受其中。當(dāng)你鉆研其中，你會(huì)忽略其繁瑣，其勞累，恰恰相反，你總能在進(jìn)行的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新的東西，它能帶給你驚喜，更能帶給你靈感。本學(xué)期，我做課的題目是《狼牙山五壯士》，之所以選這課，是因?yàn)樗m然離我們現(xiàn)在的青少年有些遠(yuǎn)，但他們體現(xiàn)出的愛國(guó)精神、不怕犧牲的精神、英勇無畏的精神到何時(shí)都不過時(shí)，這種革命精神值得我們永久去緬懷、去紀(jì)念、去學(xué)習(xí)。我本身就喜歡這種革命題材，自認(rèn)為還有一顆愛國(guó)的心。記得上學(xué)時(shí)候，學(xué)到《十里長(zhǎng)街送總理》，單是讀著課文，想到周總理為國(guó)家而鞠躬盡瘁，就已然哭的稀里嘩啦了?！督鹕聂~鉤》，老班長(zhǎng)吃魚刺的畫面至今仍刺痛著我的心。上班后，每一年都有做課活動(dòng)，凡是有愛國(guó)題材的，我一定不會(huì)錯(cuò)過，像《難忘的潑水節(jié)》，《為中華之崛起而讀書》、《狼牙山五壯士》等，都是我必選的課型。之所以這樣，也算是對(duì)革命先烈的一種懷念，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀課文，揣摩字里行間表達(dá)的情感，體會(huì)革命先烈的大無畏精神。這何嘗不是一種敬仰與緬懷。
《狼牙山五壯士》這節(jié)課，感動(dòng)無處不在，其中最打動(dòng)我自己的是品“望”字的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)和大家一起來回顧：
(預(yù)設(shè)：一個(gè)望字，道出了戰(zhàn)士們當(dāng)時(shí)矛盾的心理，他們望著群眾和部隊(duì)主力，感到欣慰，因?yàn)樗麄儼踩?感到難過，因?yàn)樗麄儾荒芎痛蠹乙粯永^續(xù)殲敵了。望敵人，是憎恨的望，是嘲笑的望)同樣是一望，意義卻不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿懷深情的一望;回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。想象一下，他們還望到了什么?(望到了勝利的希望。)是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，面對(duì)死亡，他們臉上露出了勝利的喜悅，這就是——視死如歸!帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進(jìn)心里：五壯士屹立在狼牙山頂峰——喜悅。
此段教學(xué)，我絞盡腦汁，就想著如何抓住關(guān)鍵字眼，來激發(fā)學(xué)生的感情。于是找到了“望”字，道出了五壯士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又無奈，一個(gè)“望”字把壯士們復(fù)雜的內(nèi)心世界詳實(shí)而生動(dòng)的表達(dá)了出來。孩子們也不負(fù)眾望，跟著我的節(jié)奏去體會(huì)、去描述、去想象，教學(xué)成果得以落實(shí)。
每一次賽課，都會(huì)有不同的感受與收獲。從中我能看到很多、想到很多，從而學(xué)到很多。感謝學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)的良好機(jī)會(huì)，九環(huán)節(jié)的教學(xué)思路為大家指名了方向，尤其對(duì)年輕老師來說，少走了很多的彎路，讓我們更快的到達(dá)成功的彼岸。感謝史老師每一次做課的認(rèn)真指導(dǎo)和傾心幫助，才會(huì)有一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在大家面前。感謝我可愛的孩子們，有了他們的配合，我的生活才會(huì)如此的精彩豐富。我會(huì)珍惜每一次賽課的機(jī)會(huì)，用心對(duì)待，用心學(xué)習(xí) ，用心準(zhǔn)備，讓自己的業(yè)務(wù)水平一步一個(gè)腳印，從而邁向更高的臺(tái)階!
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1800字（篇4）
暑期很有幸于中小學(xué)基礎(chǔ)教育國(guó)家遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我聆聽到東北師范大學(xué)史寧中教授以數(shù)學(xué)學(xué)科為例有關(guān)核心素養(yǎng)的講座。對(duì)于我就猶如沙漠中的一株干旱的小草兒遇到了一場(chǎng)甘霖，太及時(shí)了，太歡暢了!聽君一席話,何止勝讀十年書，對(duì)于我就是醍醐灌頂!
數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是這樣，語(yǔ)文學(xué)科呢?我趕緊打開電腦迫切的登上百度一搜，汗顏了!我自1999年9月參加工作到如今虛年已有二十年。一直以來自以為自己還算是一名愛崗敬業(yè)的好老師?？珊诵乃仞B(yǎng)對(duì)我卻是全新的一個(gè)詞，而它自新課標(biāo)的修訂就已登上了教育的舞臺(tái)。當(dāng)前在規(guī)劃未來教育發(fā)展契機(jī)“核心素養(yǎng)”一詞已然成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，而我于它面前卻是一個(gè)剛?cè)雸@的小學(xué)生?！毙W(xué)生”的我作為老師的確是失職的，但對(duì)于教育卻從未失心過。我熱愛我的職業(yè)希望盡自己的綿薄之力，為我們祖國(guó)的基礎(chǔ)教育盡點(diǎn)自己的責(zé)任，為圓中國(guó)夢(mèng)點(diǎn)亮一束光!
起了這么一個(gè)大的題目，其實(shí)是唬人的，我就想結(jié)合著自己做學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和今天為人師教學(xué)生的感受，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)中基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教與學(xué)這一想法的理解感受和以及使其在我未來教學(xué)生涯中落地開花的打算。
小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文印象最深的是課堂活動(dòng)，即一讀，二分段，三概括段意，四歸納中心思想，完成這四步一篇語(yǔ)文課文就算講完了。所以自打上學(xué)來，感覺最無趣的課堂就是語(yǔ)文了!
一直到自己當(dāng)老師教語(yǔ)文，學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)我才幡然醒悟，我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)是多么的被動(dòng)與無知呀，我也從未想過這幾步是有關(guān)聯(lián)的。小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是孤立的機(jī)械的，為了完成這幾項(xiàng)任務(wù)而已。記憶中也沒有老師告訴我這樣做是為了什么，學(xué)了對(duì)你有怎樣的收獲與成長(zhǎng)，我全然不知!我只知道筆記的極其工整記著的就是一、二、三、四這完全孤立的四步。
學(xué)習(xí)新課改理念。新課標(biāo)中明確規(guī)定著小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要通過文章的字詞句進(jìn)行教學(xué)、復(fù)述和默讀的訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生自然地掌握詞語(yǔ)，并且理解句子的含義，從而能夠結(jié)合文章分析概括其中心思想。
新課標(biāo)已很明確的告訴我們，每做一步的目的是什么。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有目地的，這一步步就好比是一座一座的橋梁。最終沿著這一座一座的橋梁，就水到渠成走到目的地。而作為師者應(yīng)該用“一兩撥千斤”的金句來點(diǎn)明：你現(xiàn)在學(xué)它這干嗎?學(xué)它將來的的意義是什么?有利于提升你哪方面能力?師傳授的知識(shí)就好比超市柜臺(tái)出售的各類物品，你想讓顧客買賬，勢(shì)必都會(huì)說明它功能怎樣怎樣，顧客看到說明書并對(duì)所介紹的產(chǎn)品功能認(rèn)可才能夠去買?！爸R(shí)”也依然!
說現(xiàn)在的學(xué)生如何如何的厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。我倒想說孩子都不知道目前學(xué)這些知識(shí)干什么，他為什么要學(xué)，更別說學(xué)習(xí)的樂趣了。
上百度我學(xué)習(xí)了下語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)，即由語(yǔ)言的建構(gòu)文化的理想思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性。通過學(xué)習(xí)我明確了我現(xiàn)行所采用的學(xué)科教學(xué)是傳統(tǒng)視覺下的一種窄化的教學(xué)思維。已被異化為單純的教學(xué)學(xué)科知識(shí)。無論是以前的應(yīng)試教育還是新課改所提倡的素質(zhì)教育就我的教學(xué)實(shí)質(zhì)來看，并未有什么本質(zhì)上的改變，只是把“自上而下”的演繹式的教學(xué)變?yōu)椤白韵露稀钡暮献鹘涣魇降慕虒W(xué)，但本質(zhì)上依舊是把教材中涉及的知識(shí)解剖開，磨碎，重復(fù)訓(xùn)練，檢測(cè)，已達(dá)到能考試的目的
這是一種以知識(shí)為本，以灌輸式為主的教學(xué)方法。這一現(xiàn)象的根源在于教學(xué)理念，教師的教學(xué)觀，教師以知識(shí)為本位教學(xué)思維還沒有被打破。試問一下所有教學(xué)于一線的語(yǔ)文老師，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，如何在教育教學(xué)中落實(shí)這一學(xué)科素養(yǎng)，恐怕大部分的語(yǔ)文老師是答不出來的。想想我們教師的視野就井口那么大，我們還敢奢望讓我們的學(xué)生隨著我們看到更加廣袤深邃的天空嗎?目前的教學(xué)被認(rèn)為是教知識(shí)，記知識(shí)而根本沒有顧及學(xué)生為什么要“學(xué)會(huì)”，怎么才能“學(xué)會(huì)”?
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。是在更加充滿活力和更加富有生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)的范疇內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，又讓學(xué)科課程的教學(xué)深入學(xué)生的心靈，直接和間接的影響到他們內(nèi)在的精神思想。例如語(yǔ)文學(xué)科的“讀”這一方式的運(yùn)用與這一能力的培養(yǎng)，作為師者不能僅告訴學(xué)生“讀”吧，更得告訴學(xué)生為什么要讀，如何去讀。讀這一能力的提升，對(duì)于你現(xiàn)在以及將來發(fā)展意義是什么?相反沒有這一能力，你的將來將會(huì)受到何種限制和影響?所謂作為老師的我們一定要做到“目中有人”而不是僅有學(xué)科!做老師的必須要清楚每個(gè)學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些，學(xué)科的本質(zhì)是什么，這樣才會(huì)明白我們的教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方!
教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中第一次提出核心素養(yǎng)體系的概念。最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿”透露所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力、綜合表現(xiàn)等九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新。這個(gè)定義是對(duì)人的全面發(fā)展的再聚集，再清晰，讓我們更明白究竟從何著手，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
作為師者教學(xué)中只有“心中有丘壑”才能因地制宜，因人施教，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的提出改變了我們的教學(xué)觀、知識(shí)觀。我們的知識(shí)觀、教學(xué)觀的改變，必將引領(lǐng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變，他們的上學(xué)不將再是無頭蒼蠅到處亂錯(cuò)，他們知道自己為什么而學(xué)，學(xué)這些對(duì)自己的成長(zhǎng)的益處是什么，必將會(huì)給帶自己怎樣的改變，收獲與樂趣。例如初中的寫作，提到寫作許多學(xué)生頭瞬間就大了，搜腸刮肚的不知寫點(diǎn)什么，胡編亂造些人和事，湊個(gè)字?jǐn)?shù)夠了，就算交差了。豈不知寫作這一形式或者能力對(duì)他們終身發(fā)展是十分之必要與重要的
寫作特別有助于學(xué)生自身的思維能力的鍛煉，而思維能力又是人腦對(duì)事物的觀察和總結(jié)。在寫作中思維會(huì)對(duì)人腦進(jìn)行支配，會(huì)對(duì)外界進(jìn)行分析和處理，這其實(shí)就是學(xué)生自身與外界的認(rèn)知過程，所以作文“以吾筆寫吾心，抒吾情，說我理”應(yīng)是其創(chuàng)作的宗旨，學(xué)生，若明白了這一點(diǎn)，或許就不會(huì)為寫作而寫作了，而是為了提升自我與外界的有效連接交流而寫作，變迷茫為清晰，變無用為有用，變無趣為有趣。以核心素養(yǎng)為理念的教學(xué)活動(dòng)旨在于造就學(xué)生的思維品質(zhì)，陶冶著學(xué)生自身的心靈和精神。而現(xiàn)行的不論是應(yīng)試教育還是所謂的素質(zhì)教育的教學(xué)急功近利，舍本求末，忽視對(duì)人的素質(zhì)和全面培養(yǎng)。只在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思路、方法運(yùn)用、提高分值等層面的東西，而無視人文涵養(yǎng)、人文積淀、人文價(jià)值，這樣與學(xué)科本身應(yīng)有的靈性格格不入，不符合教學(xué)之道，不是真正的教育。
而我正是在這種教育中我蝸行摸索二十余年，有愧于家鄉(xiāng)教育，有愧于我的學(xué)生!今后必將擺脫這桎梏努力學(xué)習(xí)去改變自己，破掉那個(gè)舊有的教育格局。
更新自己的人才觀與評(píng)價(jià)觀?！罢莆罩R(shí)不等于就是人才”，“ 高分不等于高品質(zhì)”，要讓學(xué)生明確感受到每個(gè)他們自己都是天使，只不過有的天使的天分霸氣外露，有的天使天分內(nèi)斂，不為不易被察覺而已，這樣。孩子們就不會(huì)感到上學(xué)是世界上最無趣而有害的事。他們清醒地知道老師的評(píng)價(jià)，在意的不僅僅是成績(jī)還在意那些傳統(tǒng)考試都無法知道的東西，老師也總是那些網(wǎng)絡(luò)上找不到答案的東西。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用核心素養(yǎng)去衡量一個(gè)人時(shí)，我們的學(xué)生也會(huì)因你而愿學(xué)敬學(xué)，從而樂學(xué)!
從立足“知識(shí)核心時(shí)代”走向立足“核心素養(yǎng)時(shí)代”是教育教學(xué)發(fā)展的必然方向，對(duì)于我而言，想沖破現(xiàn)有的教學(xué)模式，出奇創(chuàng)新對(duì)于我有來說，肯定是一個(gè)陣痛，可更是一種突破。望能改之無愧于家鄉(xiāng)父老，無愧于我可愛的學(xué)生，去創(chuàng)造屬于中國(guó)教育的美好明天!
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1800字（篇5）
低年級(jí)孩子年齡小，需要掌握的知識(shí)量少，所學(xué)的知識(shí)難度低，看起來教師很容易教，其實(shí)不然，對(duì)于低年級(jí)孩子關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，再多再難的知識(shí)點(diǎn)都能掌握。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容是：認(rèn)真書寫的習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;認(rèn)真思考的習(xí)慣;正確朗讀的習(xí)慣;善于傾聽的習(xí)慣等。要培養(yǎng)孩子這些習(xí)慣，一是作業(yè)要少而精，精而嚴(yán);二是多模仿字帖，多展示，多鼓勵(lì)引導(dǎo);三是以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓(xùn)練平臺(tái);四是作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;如果這四方面都做到了，并能持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣自然就能養(yǎng)成，不言而喻，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。
一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的語(yǔ)文教師為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，把原本好好的一張白紙給弄臟了，給學(xué)生留了許多不該留的作業(yè)，上課面面俱到，講得多，課堂上練得少，課外作業(yè)一大把，有的甚至為了加道鎖，要求學(xué)生超出范圍掌握知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作裝書本知識(shí)的容器。結(jié)果適得其反，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)老師的作業(yè)，各種壞習(xí)慣隨之就養(yǎng)成了，如做的作業(yè)多了，不認(rèn)真書寫的習(xí)慣和不按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣隨之就產(chǎn)生了，教師在課堂上講得太多了，學(xué)生不愛讀書的習(xí)慣也隨之產(chǎn)生了，接著一連串的問題就出來了，差生越來越多，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重。怎么能讓學(xué)生不因厭學(xué)而流失呢?對(duì)于這種現(xiàn)象，我們作為教師的責(zé)無旁貸，我們有義務(wù)有責(zé)任想辦法扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。
二、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文歸根結(jié)底就是聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，先會(huì)聽才會(huì)說，會(huì)讀，最后會(huì)寫，由寫字到寫句，寫句到寫段，寫段到寫篇，然后把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。要讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)好，這就離不開對(duì)其進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，那就得培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，善于傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦在學(xué)生身上養(yǎng)成，教師的教學(xué)就越來越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)越來越好。
三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑
1、作業(yè)要少而精，精而嚴(yán)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力不夠集中，即使集中時(shí)間也不長(zhǎng)，就那么5至15分鐘。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程在識(shí)字寫字這一個(gè)板塊的編排上，低年級(jí)是多認(rèn)少寫，中高年級(jí)是認(rèn)少寫多。這也符合學(xué)生智力和身體發(fā)展的需要，作為一個(gè)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們要把握好作業(yè)的量，如果作業(yè)多了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，但為了完成任務(wù)，他們就只講求數(shù)量不講求質(zhì)量，那么字跡就會(huì)歪歪斜斜，字的間架結(jié)構(gòu)自然就不對(duì)，久而久之，壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。如果作業(yè)量少了，估計(jì)學(xué)生能在10至15分鐘就能完成，那教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，了解字的結(jié)構(gòu)和寫字的要點(diǎn)，一筆一畫地寫，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
2、作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)學(xué)生一般不留課外作業(yè)，作業(yè)要求在課堂上完成。但在實(shí)際實(shí)施中，據(jù)我了解，很多教師有的是由于課前準(zhǔn)備不充分，有的是觀念不改變，還是老一套的教學(xué)方法，經(jīng)常不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)往往留到課外來完成，再加上作業(yè)量又多，沒有教師在巡視指導(dǎo)，這樣學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)，亂涂亂畫的現(xiàn)象，有的甚至不交作業(yè)，這些都是壞習(xí)慣。如果教師能克服自身困難，每節(jié)課能在前25分鐘完成新課內(nèi)容，留出10至15分鐘給學(xué)生做作業(yè)，這樣教師就可以當(dāng)堂檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。一句話，與其課后花大量時(shí)間指指點(diǎn)點(diǎn)，不如課上當(dāng)堂指點(diǎn)。
3、多模仿字帖，多展示，多鼓勵(lì)引導(dǎo)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的模仿性極強(qiáng)，而且特別愛模仿教師的一言一行，尤其是低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)，經(jīng)過多年的觀察和實(shí)踐，寫字好的語(yǔ)文教師帶出的學(xué)生的字也寫得好，寫字差的教師帶出的學(xué)生寫字同樣也像教師一樣。針對(duì)這種情況，我最近幾年的寫字教學(xué)都叫學(xué)生模仿我制作好的詞語(yǔ)卡片，因?yàn)槲易约旱姆酃P字也不算很好，我擔(dān)心學(xué)生會(huì)模仿我的樣子進(jìn)行書寫，經(jīng)過幾年的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量大大提高了，學(xué)生的字還受到了同事的青睞與好評(píng)，鑒于對(duì)我鎮(zhèn)教師的觀察，近幾年有了電腦，教師們的寫字水平反而降低了，有近一半的教師字寫得不是很好，因此我建議制作詞語(yǔ)卡片，其次，我認(rèn)為在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮榜樣的作用，盡量找出好的作業(yè)在同學(xué)們中間展示，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出不足，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。
4、以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓(xùn)練平臺(tái)。
書讀百變，其義自見。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往很多教師把握不住重點(diǎn)，采用教師講解的方法，講得多，讀得少，重點(diǎn)放在對(duì)課文的理解上。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生特別不適宜，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是讀的開端，如果讀不好，讀得少，自然就不知其內(nèi)容，這樣也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在近幾年的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我主要采用以讀代講的方法，多讀少講，采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生讀書，在讀之前提出一定的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，帶著任務(wù)去聽，讀之后讓聽的學(xué)生找出讀得好的地方和讀得不好的地方，并說說其中的原因，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，兩全其美。
總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就變成了一種技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)收到更多成功的喜悅，自信心就因此而樹立，成就感就倍增，孩子就能健康快樂地成長(zhǎng)。