已經(jīng)開始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。下面是小編為大家整理的部編版小學(xué)語文六年級上《語文園地三》教案范文，希望可以幫助到大家。

部編版小學(xué)語文六年級上《語文園地三》教案范文一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習(xí)說明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。3.積累古詩詞《春日》。

教學(xué)重點(diǎn):

積累朱熹的詩《春日》。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.請同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們設(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖;一個(gè)是要我們詳細(xì)介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的?

2.學(xué)生自由說。

3.教師小結(jié)：我們要為家人計(jì)劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細(xì)細(xì)讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。

4.同學(xué)們再想一下，我們在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀哪些部分呢?

5.教師再次小結(jié)：我們要仔細(xì)閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：【課件2】

讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

(板書：閱讀目的——閱讀方法)

二、詞句段運(yùn)用

(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。

1.請同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會與感悟。

2.指名同學(xué)對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?

3.教師對學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

(2)第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！笔羌?xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

4教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等，還可以用上夸張、想象。

(板書：入迷——表情、動(dòng)作、語言……)

5.出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時(shí)的情景。

(1)爸爸看電視或者看書入迷了……

(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

(3)美術(shù)老師畫畫入迷了……

……

6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。

(二)學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。

1.學(xué)生讀《詞句段運(yùn)用》的第二部分一段話，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)的好處。

2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處?

3.教師檢查，指導(dǎo)：

(1)這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來了。

(2)用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。(板書：說理)

4.請同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。

5.學(xué)生匯報(bào)，師生評價(jià)，主要評價(jià)依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨(dú)立，與其他各項(xiàng)沒有交叉或相容關(guān)系。

三、日積月累

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(1)自讀古詩。

要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

(2)檢查預(yù)習(xí)。

①指名朗讀《春日》。

②簡介作者。(板書：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)

(3)板書：《春日》解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

2.逐句學(xué)習(xí),理解詩意

(1)出示：【課件4】“勝日尋芳泗水濱”。

勝日:好日子。

尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水:河流名,在山東省中部。

濱:水邊。

全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。

(2)出示：【課件5】“無邊光景一時(shí)新”。

光景:風(fēng)光景物。

一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。

全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

(3)出示：【課件6】“等閑識得東風(fēng)面”。

等閑:隨意。

識得:認(rèn)識到。

東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。

全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。

(4)出示：【課件7】“萬紫千紅總是春”。

萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。

總是:都是。

全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

3.欣賞詩句,體會意境

(1)詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春?！?

你能想象出作者當(dāng)時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

(2)作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。)

4.感情朗讀，練習(xí)背誦

(1)有感情地朗讀全詩。出示：【課件8】

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

(2)練習(xí)背誦。自由背,同桌背。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地

閱讀目的——閱讀方法

入迷：表情、動(dòng)作、語言……

說理：一是……二是……三是……四是……

《春日》 朱熹

部編版小學(xué)語文六年級上《語文園地三》教案范文二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流，懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運(yùn)用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。

4.學(xué)習(xí)古詩《春日》，感受春日的生機(jī)，體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法，如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動(dòng)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會仿寫。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.回顧本單元課文，學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。

(1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。

生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”，閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，而且抓住了重點(diǎn)。

(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落，而對其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。

(3)就《故宮博物院》一課展開交流。

生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話，就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。

2.教師總結(jié)閱讀方法。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略。在看比較短的文章時(shí)，這種方法好像沒什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實(shí)用了。所以，大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。

(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。

過渡：在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。

閱讀材料：《開國大典》一文。

①閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

②閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。

③閱讀任務(wù)三：我對閱兵式比較感興趣。

(2)學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報(bào)閱讀方法。

二、詞句段運(yùn)用(1)

1.結(jié)合學(xué)生生活，引出“入迷”的例子。

過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……。大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗(yàn)。當(dāng)大家專注于某件事時(shí)必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學(xué)生朗讀。

全神貫注 凝神專注 專心致志 聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛 樂在其中

走火入魔 廢寢忘食 如癡如醉 孜孜不倦 神魂顛倒 欲罷不能

3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點(diǎn)，自然過渡到對詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

4.學(xué)生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

(1)出示語段一，學(xué)生交流。

下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

提示：注意句中的動(dòng)作描寫?！皵[”顯出陣勢大;“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。

(2)出示語段二，學(xué)生交流?！紁uxuewang.com〗

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

提示：“伸長脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

(3)教師朗讀語段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語、句子，再分別匯報(bào)、討論。

①動(dòng)作描寫：一會兒上前，一會兒后退;踩得吱吱響;手不停地?fù)]動(dòng);輕輕地吁了口氣。

②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。

③表明時(shí)間推移：一刻鐘過去了;半小時(shí)過去了;大約過了一個(gè)小時(shí)。

明確：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷;用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語言、心理等多個(gè)方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來寫，非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。

(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

(2)想一想：班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。

6.請幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開平時(shí)對生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

(2)在以后的閱讀中可學(xué)會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處。

2.學(xué)習(xí)古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。

3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，并會運(yùn)用到日常生活中。

2.感受詩歌的文字美和哲思美。

教學(xué)過程：

一、詞句段運(yùn)用(2)

1.讀課本上的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上有什么好處呢?

明確：運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。

2.師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡潔的例子。

示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學(xué)歷為本科;其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。

(2)第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動(dòng)。參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健;第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂;第三，戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

(1)競選班級體育委員

明確：因?yàn)槭歉傔x班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時(shí)語言要簡潔，要抓住重點(diǎn)，不要太細(xì)碎。

(2)向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球

明確：因?yàn)槭钦f服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時(shí)語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談，因?yàn)閶寢屚庾约悍艑W(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

4.自由發(fā)言，運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請求。

示例：

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個(gè)職務(wù)，我有幾個(gè)優(yōu)勢：一是我熱愛運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭得了榮譽(yù)。

同學(xué)們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!

二、日積月累

1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

過渡：同學(xué)們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》?這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個(gè)字，然后選手們輪流說出含有這個(gè)字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應(yīng)變能力。今天，我們也來玩一玩這個(gè)游戲吧。我們以小組為單位，每個(gè)小組輪流回答，看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始!

預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。

含“春”字的詩句

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

春去花還在，人來鳥不驚。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

2.研讀詩句，感悟詩情。

(1)出示詩歌《春日》，學(xué)生自讀。

過渡：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。

①作者簡介。

朱熹(1130—1200) 字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、教育家、詩人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

②詞語釋義。

[勝日]天氣晴朗的好日子。

[尋芳]游春，踏青。

[泗水]河名，在山東省。

[濱]水邊，河邊。

[等閑]平常，輕易。

[東風(fēng)面]借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。

(3)朗讀理解，相互交流。

①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。

③班級交流，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動(dòng))

A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時(shí)的感受，贊美春的生機(jī)和美好。)

B.讀“萬紫千紅總是春”時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)

C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)

(4)結(jié)合歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩歌。(課件出示相關(guān)文字)

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意?！皷|風(fēng)”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩，詩人在詩中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)。由此看來，這首詩其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

預(yù)設(shè)：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時(shí)根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不必過度解讀。只告訴學(xué)生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時(shí)代及背景解讀也有必要。

(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

(6)背誦古詩。

3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

觀書有感

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動(dòng)。它怎么會這樣清澈?因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來。

[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書后時(shí)常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識。

三、課堂回顧

教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結(jié)合時(shí)代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。

部編版小學(xué)語文六年級上《語文園地三》教案范文三

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會巧用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動(dòng)具體，學(xué)會巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號，為文章添色彩。

4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動(dòng)具體，學(xué)會巧用標(biāo)點(diǎn)符號，為文章添色彩。

2.學(xué)會運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。

2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多呢?

二、交流平臺，學(xué)習(xí)方法。

1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會了什么?

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

三、 詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個(gè)片段，作者抓住 “一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時(shí)場面的熱鬧氣氛。

(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個(gè)片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號，來增添文章的色彩。

2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。

3.習(xí)作中對某種事物進(jìn)行說明時(shí)，為了語言條理清楚，你會采用什么表達(dá)方式呢?請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這樣表達(dá)有什么好處?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語言條理清楚，觀點(diǎn)明確。

四、 小試牛刀，舉一反三。

1.班級里舉行“競選班級體育委員”的活動(dòng)，你會采用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢?

學(xué)生自由交流：

我競選班級體育委員的理由：一是我愛好體育運(yùn)動(dòng)，跑步是我的強(qiáng)項(xiàng);二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……

2.假如你是一個(gè)足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會足球，你會用什么樣的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同意你的請求呢?

學(xué)生自由交流：

親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng);二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅(jiān)固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……

五、 日積月累，理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

2.了解《春日》的寫作背景。

課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。

3.小組競賽，背誦古詩《春日》。

六、 課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會多積累、巧運(yùn)用。

七、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1.課前布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。

2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對園地內(nèi)容的理解。

3.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，掌握園地內(nèi)容的目的。

4.運(yùn)用微課助學(xué)，讓學(xué)生在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。